Rasgos de una persona con Asperger

En esta magnífica escena de la película "Mary and Max", de Adam Elliot, se presentan de manera genial los rasgos de las personas con Asperger. Hemos encontrado este vídeo en el blog: http://accesibilidadeinclusion.blogspot.com/

Novena sesión del taller mixto de habilidades sociales

Objetivos:

• Reaccionar adecuadamente cuando nos hacen un regalo que no nos gusta.
• Modular y comprender la importancia de un tono de voz adecuado
• Aprender a identificar la frecuencia correcta para realizar acciones como contar chistes, gastar bromas.
• Aprender a decir y recibir halagos
• Generar estrategias de trabajo en equipo
• Entrenar la resolución de problemas y la imaginación

Metodología:
• Britstrips como apoyo a secuencias de Rol-Playing
• Completar avatares personales y de los demás miembros del grupo con las características que los definen.
• Conversación guiada
• Entrevista de evaluación
• Juego de rol

Britstrips como apoyo a secuencias de Rol-Playing

Todos los participantes reciben varios cómics con situaciones sociales en las que existe una representación correcta y una incorrecta de la acción. Seleccionamos la acción de recibir un regalo y salen por parejas a representar la secuencia, se van cambiando los roles de los actores hasta que todos reaccionan de forma correcta al recibir un regalo que no les gusta. Tienen que explicar los sentimientos que provocan en los demás con el diferente tipo de reacciones.

Completar avatares personales y de los demás miembros del grupo con las características que los definen.

Se reparten unos avatares con características de personalidad que cada uno tiene que medir en una escala del uno al cinco en función de si les representa nada o totalmente y hacen lo mismo con los avatares del resto del grupo. Esto sirve de partida para trabajar el autoconcepto y también los puntos fuertes y los mejorables.

Cuando completan los avatares que sirven a su vez de guía para poder decir de viva las características positivas y mejorables que tiene cada uno del grupo, lo que nos gusta de los demás como punto de partida para reforzar a los compañeros y aprender a hacer halagos.

Entrevista de evaluación

• ¿Qué actividades son las qué os han gustado más?
• ¿Qué actividades son las que menos os han gustado?
• ¿Qué habéis aprendido en el grupo?
• ¿Qué os gustaría haber aprendido?
• ¿Qué os ha gustado del trato de los coordinadores?
• ¿Qué no os gusta del trato de los coordinadores?
• ¿Os gustaría volver a participar?
• ¿Pensáis que es importante aprender habilidades para relacionaros con los demás?

Juego de rol: Llegando a Iriaebor

Cada miembro del grupo elige un nuevo personaje de ficción y realiza una ficha de personaje en el que tengan dos habilidades especiales extraordinarias y dos características de personalidad que le definan. Se adjudica una puntuación de diez puntos a cada una de esas habilidades.

El coordinador del grupo hace de master y va a ir desarrollando una historia en la que los diferentes miembros del grupo tienen que resolver problemas siguiendo estrategias grupales o enfrentándose entre ellos. El punto de partida en esta ocasión es una travesía para conseguir información sobre una hermandad que se dedica a generar esclavos. La historia es una adaptación del clásico juego de rol “dragones y mazmorras”.

Historias sociales:
• Tener en cuenta si nuestras bromas molestan a los demás

Materiales:
• Avatares: ¿cómo me veo yo? (I), ¿cómo me veo yo? (II), ¿cómo me ven?
• Dos dados para las jugadas.
• Historias sociales y britstrips

Vídeos de la sesión:

• 9ª sesión: vídeo 1
• 9ª sesión: vídeo 2
• 9ª sesión: vídeo 3
• 9ª sesión: vídeo 4
• 9ª sesión: vídeo 5
• 9ª sesión: vídeo 6
• 9ª sesión: vídeo 7

Octava sesión del taller mixto de habilidades sociales

8ª Sesión del Taller de Habilidades Sociales. Video 1 from Proyecto Innovación Educativa on Vimeo.

Objetivos:

• Aprender a respetar turnos y normas en las interacciones sociales
• Generar estrategias de trabajo en equipo
• Entrenar resolución de problemas
• Valorar la intencionalidad cuando alguien realiza algo con lo que nos molesta
• Desarrollar la asertividad

Metodología:

Juego de rol: En el final de los tiempos

Cada miembro del grupo elige un personaje de ficción y realiza una ficha de personaje en el que tengan dos habilidades especiales extraordinarias y dos características de personalidad que le definan. Se adjudica una puntuación de diez puntos a cada una de esas habilidades.

El coordinador del grupo hace de master y va a ir desarrollando una historia en la que los diferentes miembros del grupo tienen que resolver problemas siguiendo estrategias grupales o enfrentándose entre ellos. El punto de partida es un cataclismo en el que son los únicos supervivientes y tienen monopolios en los recursos del planeta para sobrevivir por parejas (agua, alimentos, tecnología).

Historias sociales:

• Moverse con cuidado y tener en cuenta las intenciones de los demás cuando nos hacen daño

• Explicar a un amigo lo que nos hace sentir mal antes de enfadarnos

Materiales:

• Dos dados para las jugadas.
• Historias sociales

 

Videos de la sesión: 

• 8ª sesión: vídeo 1
• 8ª sesión: vídeo 2
• 8ª sesión: vídeo 3
• 8ª sesión: vídeo 4

 

Sensibilizar a los niños con este material

Mi primo tiene autismo es una explicación sencilla y preciosa de lo qué puede acercar a las personas desde sus semejanzas
http://www.slideshare.net/mamijul36/mi-primo-tiene-autismo

Mi primo tiene autismo

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Séptima sesión del taller mixto de habilidades sociales (10/5/2011)

Objetivos:

- Promover el respeto de turnos, normas en los juegos
- Desarrollar estrategias de resolución de conflictos y enfrentamiento a situaciones sociales.
- Promover la utilización de un tono de voz adecuado y variable al interlocutor y a las condiciones del ambiente.
- Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.

Actividades

1ª Actividad: El plan teatral

Cada participante tiene un guión, en el que hay una acotación sobre el modo en que debe dirigirse al interlocutor, quién va a ser quién le responda y qué va a decir. El interlocutor sale sin guión y el resto hacen de directores de escena y tienen copias del guión, una por persona.

Las frases son sencillas y lo importante al comunicarlas es el modo (con una sonrisa, con un tono de voz adecuado o inapropiado, haciendo algo incorrecto en algún modo como sacarse un moco). El que responde tiene que juzgar si la comunicación ha sido adecuada y los directores si la representación ha sido correcta, en caso contrario han de repetir toma hasta que mejoren la interpretación.

Materiales: Una copia de guión teatral por participante.

2ª Actividad: Burbujas de pensamiento

Se les ofrecen caras con diferentes emociones y con burbujas de pensamiento en blanco que tienen que rellenar y compartir entre todos contrastando y debatiendo porqué unos pensamientos se acercan más a las expresiones de partida que otros.

Materiales: Una copia de las caras de emociones que se han confeccionado con la ayuda de la herramienta Pizap

3ª Actividad: Historia social: Decir no si es que realmente queremos decir no

Este cuento se basa en la resolución de situaciones en las que alguien a quién deseamos agradar nos pide algo que no queremos hacer, en concreto nos pide un objeto que acabamos de comprarnos.

Materiales: Historia social. Ser educado cuando te piden algo y quieres decir NO

4ª Actividad: Tiras cómicas (britstrips)

Introducir una herramienta para que ellos puedan crear sus propios comics y desarrollar sus habilidades mentalistas y su manejo de la expresión no verbal a través de los caracteres de la herramienta pedagógica britstrips for school.

Materiales: Ordenador. Cuenta en http://www.bitstrips.com/


Vídeos de la sesión:

• 7ª sesión: vídeo 1
• 7ª sesión: vídeo 2
• 7ª sesión: vídeo 3
• 7ª sesión: vídeo 4
• 7ª sesión: vídeo 5
• 7ª sesión: vídeo 6
• 7ª sesión: vídeo 7
• 7ª sesión: vídeo 8 
• 7ª sesión: vídeo 9   

Sexta sesión del Taller Mixto de Habilidades Sociales (3/5/2011)

 Objetivos:

-          Promover el respeto de turnos, normas en los juegos

-          Desarrollar estrategias de resolución de conflictos y enfrentamiento a situaciones sociales.

-          Promover la utilización de un tono de voz adecuado y variable al interlocutor y a las condiciones del ambiente.

-          Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.

Actividades

1ª Actividad: Conversación moderada

Se repasan los conocimientos adquiridos con anterioridad, sobre contacto ocular, dirigir el cuerpo hacía la persona con la que se habla, teniendo cuidado de no dar la espalda, llamar por el nombre a la persona con la que queremos hablar.

Materiales: Un testigo en caso necesario para fomentar el respeto de turnos, puede ser una barra de pegamento, un bolí, una botella…

2ª Actividad: Rol-playing: cuen-tonos

Se les ofrecen diferentes guiones sociales en los que tienen que hacer preguntas sencillas con diferentes tonos de voz, se alterna en función de las características del tono de voz de cada uno de los participantes.

Materiales: Ninguno, aunque se pueden dar por escrito guiones con frases sencillas para que sepan qué es lo que tienen que decir.

3·ª Actividad: Cuento: La máquina de solucionar problemas

Este cuento se basa en la resolución de situaciones a través de pequeños pasos, en la que tenemos que ser capaces de enfrentarnos a nuestros miedos y atribuirnos control sobre nuestras propias conductas,

Materiales: Cuento: La máquina de solucionar problemas

5·ª Actividad: Historia encadenada

Se les ofrecen pautas y pistas para ir recreando una historia a través de preguntas para que enriquezcan los aspectos descriptivos de la misma y sigan la línea argumental de sus compañeros. Cada compañero designa quién quiere que sea el siguiente en la recreación de la historia.

Materiales: Ninguno, pero las preguntas que han de tenerse en cuenta para poder moderar el discurso, se basan en quién, dónde, cómo era, qué paso después, cómo finaliza.

Otros recursos: 

• Test TMMS-24

Vídeos de la sesión:

• 6ª sesión: vídeo 1
• 6ª sesión: vídeo 2
• 6ª sesión: vídeo 3
• 6ª sesión: vídeo 4
• 6ª sesión: vídeo 5
• 6ª sesión: vídeo 6

Fotogalería:

Quinta sesión del Taller mixto de habilidades sociales

Objetivos de la sesión:

-          Promover el respeto de turnos, normas en los juegos

-          Desarrollar estrategias de resolución de conflictos en el aula

-          Fomentar el conocimiento de situaciones emocionales.

-          Promover las habilidades mentalistas.

-          Entrenar la capacidad comunicativa y de síntesis.

Actividades

1ª Actividad: Conversación moderada

Se repasan los conocimientos adquiridos con anterioridad, sobre contacto ocular, dirigir el cuerpo hacía la persona con la que se habla, teniendo cuidado de no dar la espalda, llamar por el nombre a la persona con la que queremos hablar.

Materiales: Un testigo en caso necesario para fomentar el respeto de turnos, puede ser una barra de pegamento, un bolí, una botella…

2ª Actividad: Juego emociones infiltradas y series de televisión

Este juego está diseñado para jugar por equipos y promover estrategias grupales, pero se puede adaptar al juego individual.

El juego pretende ofrecer motivación y refuerzo positivo a través de preguntas centradas en el interés de los miembros del grupo, alternadas con preguntas sobre emociones y pruebas para entrenar la capacidad comunicativa, de escucha activa y de síntesis.

Dentro del juego hay por tanto varias actividades pedagógicas: por una parte el respetar normas del juego general y ser capaz de aceptar pequeñas frustraciones y moderarnos cuando somos vencedores. La segunda actividad es la búsqueda de identificación emocional y la tercera sub-actividad clave dentro del juego es la capacidad para contar con brevedad los aspectos fundamentales de una historia, habilidad en la que pueden tener especiales dificultades los chicos con autismo y con déficit de atención.

Materiales: Tablero y normas

3ª Actividad: Historia social

Está historia social se basa en la resolución de una situación de acoso frecuente que es la exclusión. A través de Lara es transparente, se elaboran por el grupo estrategias para hacer frente a situaciones en las que se es ignorado o en las que es necesario identificar indirectas y señales de la comunicación no verbal para poder hacerlas frente.

Materiales: Cuento de Lara

Vídeos de la sesión

5ª Sesión del Taller de Habilidades Sociales. Video 1 from Proyecto Innovación Educativa on Vimeo.

5ª Sesión del Taller de Habilidades Sociales. Video 2 from Proyecto Innovación Educativa on Vimeo.

Materiales para la intervención educativa con alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA)

Otra forma de mirar: Memorias de un joven con Síndrome de Asperger (Miguel Dorado)

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Concierto en solidaridad con Autismo Burgos

Hoy lunes, 25 de abril, a las 20:30 horas tendrá lugar un concierto de cámara en el Convento de las Bernardas (Plaza de San Juan) en solidaridad con Autismo Burgos. Los intérpretes son el dúo: Alfonso Blasco (oboe) y Amanda González (piano).

Las entradas, con un precio de 5 € y cuya recaudación irá destinada a Autismo Burgos, estarán disponibles en la misma sede del Concierto a partir de las 19:30 h. hasta completar el aforo (asientos no numerados). 

Para las personas que no puedan asistir y quieran colaborar con la Asociación existe la posibilidad hacerlo en la Fila 0 disponible en Caja Burgos: 2018-0099-33-3000002106.

Guía de intervención dirigida al alumnado con autismo

Publicamos esta excelente guía titulada "Guía de intervención dirigida al alumnado con autismo" editada por la Federación Autismo de Castilla y León. La guía se divide en cuatro bloques:

1. Marco conceptual de la educación especial.
2. Concepto y características de los alumnos con TEA.
3. Qué necesita el alumnado con TEA.
4. Qué hacer ante el acoso y abuso escolar en el alumnado con TEA. 

La guía se completa con bibliografía y anexos prácticos: guía para la realización de comentarios de texto, guión modelo de examen, claves visuales, historias sociales, etc. 

Materiales del curso de formación: "Los trastornos del Espectro del Autismo: detección e intervención"

Este jueves, 7 de marzo, concluyó el curso de formación para el profesorado titulado "Los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA): detección e intervención". El curso ha sido organizado por el CFIE de Burgos en colaboración con la Federación Autismo de Castilla y León. Se han realizado cuatro ponencias a las que hemos asistido como Equipo de Orientación:

• Primera ponencia: "TEA: definición, etiología y epidemiología". Laura Palmero Esteban, Orientadora del Centro Educativo "El Corro" (Asociación Autismo Valladolid).
• Segunda ponencia: "Detección y diagnóstico de los TEA". Mª Concepción Remírez De Ganuza, Psicóloga y Logopeda de la Asociación Autismo Burgos.
• Tercera ponencia: "Los TEA: programas educativos de intervención". Rocío García Pascual, Psicóloga y directora del CCEE "Centro Docente Autismo León". 
• Cuarta ponencia: "Intervención educativa con el alumnado con TEA de alto funcionamiento". María Merino Martínez, psicóloga y responsable del servicio de atención a personas con autismo de alto funcionamiento (Asociación Autismo Burgos).

Podéis consultar todos los materiales y presentaciones del curso en esta página del WIKITEA Liceo Castilla. 

Intervención educativa con el alumnado con TEA de alto funcionamiento

Ayer jueves, 7 de marzo, tuvo lugar la cuarta y última sesión del curso de formación "Los TEA: detección e intervención". La ponencia fue impartida por María Merino Martínez, psicóloga y responsable del servicio de atención a personas con autismo de alto funcionamiento (Asociación Autismo Burgos). En ella se aborda la intervención educativa en alumnos con autismo de alto funcionamiento. Publicamos la presentación sobre el tema, también accesible en este enlace.

Cuarta sesión del taller mixto de habilidades sociales: 29/3/2011

Objetivos trabajados

-          Repasar los aprendizajes anteriores de normas sociales básicas: saludo, contacto ocular, dirigirse a los demás por el nombre y respeto de turnos.

-          Aprender a responder ante las emociones de tristeza de los compañeros

-          Desarrollar estrategias para defender nuestros intereses con amabilidad

-          Fomentar la conciencia emocional propia y ajena

-          Respetar normas

-          Fomentar la competitividad sana

Actividades

-         Rueda de conversación dirigida: Esta actividad implica que el responsable determine unas preguntas que muestren interés de los unos por los otros y gestione los turnos y las respuestas de los participantes, de tal modo que si alguno ha tenido algún problema los demás tienen que buscar herramientas para favorecer un pensamiento de solución de problemas en el compañero.

-          Tráfico en la ciudad: Se trata de un juego que hemos diseñado con reglas emocionales y reglas clásicas de juego. Las soluciones positivas y creativas hacen avanzar a los participantes, así como el desarrollo del humor y la comprensión de dobles sentidos. El tablero cuenta con coches con caras e ilustraciones que pueden ser atrayentes para jugadores con TEA.

-          No sabe decir no: Se trata de una historia social que maneja el desarrollo de la autocrítica, así como la flexibilidad mental y comportamental y el sentido de responsabilidad sobre las consecuencias de lo que pensamos, hacemos, dejamos de hacer, decimos o dejamos de decir.

Materiales

• Tráfico en la ciudad
• Juego de mesa 1
• Juego de mesa 2
• En la ciudad
• No sabe decir no

Los TEA: programas educativos de intervención

Este lunes, 4 de abril, Rocío García Pascual (Psicóloga y directora del CCEE "Centro Docente Autismo León) impartió la tercera sesión del curso "Los TEA: detección e intervención" organizado por el CFIE de Burgos. Esta tercera ponencia se ocupó del tema "Los TEA: programas educativos de intervención".
Podéis consultar las presentaciones de la jornada:

• Los TEA: intervención en el contexto educativo I. Conocimiento de los TEA
• Los TEA: intervención en el contexto educativo II. Principios generales y valoración de los programas de intervención.
• Los TEA: intervención en el contexto educativo III. Programas de Estructuración Espacio-Temporal (TEACCH).
• Los TEA: intervención en el contexto educativo IV. Los programas de comunicacion (PECS).

Para ampliar conocimientos sobre los programas educativos de intervención también podéis consultar estos documentos: 

• Qué es TEACCH: Treatment and Education of Autistic and Communication related handicapped Children.
• PECS: Sistema de Comunicación por intercambio de figuras (manual de entrenamiento)

Detección y diagnóstico de los TEA

En el marco del curso de formación del CFIE de Burgos "Los trastornos del espectro del autismo: detección e intervención", el pasado jueves, 31 de marzo, tuvo lugar la segunda ponencia a cargo de Mª Concepción Remírez De Ganuza (Psicóloga y Logopeda de la Asociación Autismo Burgos). El tema fue "La detección y diagnóstico de los TEA" (señales de alerta en niños pequeños, instrumentos de screening y valoración, e instrumentos en los procesos de detección).
Podéis consultar el siguiente material aportado:

• Presentación 
• CSBS: Cuestionario del bebé y del niño pequeño
• CSBS: corrección
• Perfil de observación (Cumine, Leach y Stevenson)
• Escala Australiana para el Síndrome de Asperger
• Escala AUTONOMA para la detección del Síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento

El blog del Proyecto de Innovación Educativa en el Lipdub del Colegio Liceo Castilla 2011

El pasado 18 de marzo, la comunidad educativa del colegio Liceo Castilla participó en la grabación de un Lipdub. Las personas que formamos el Equipo de Orientación del centro también quisimos unirnos a esta actividad colectiva en la que participamos más de 1300 personas. Si observáis con cuidado, podréis ver alusiones a este blog.

Tercera sesión del Taller mixto de habilidades sociales: ¿Es que hablo raro?

Se reparte una tarjeta a cada participante, es su guión para hacer una pequeña representación teatral, los participantes solamente cuentan con su parte del guión y cada guión tiene “un pie” de la conversación del guión del anterior participante. La conversación se desarrolla utilizando expresiones idiomáticas o locuciones adverbiales que luego tendrán que traducir entre todos. El profesor actúa de moderador y también ofreciendo pistas para que consigan extraer el significado de las locuciones.

Britstrips for schools

Guiones sociales

Descripción de la actividad

Volvemos a entrar en la clase virtual MARISTAS BURGOS en la que seguimos creando cómics con diferentes situaciones sociales con comportamientos inadecuados que vamos a comentar y con comportamientos adecuados. Los tópicos que trabajamos en esta sesión son

–        ¿Cómo responder cuándo nos hacen un regalo que no nos gusta?

–        ¿Cómo decirle a alguien que algo no nos gusta de forma amable?

–        ¿Cómo responder a una invitación?

Las situaciones desarrolladas en las tiras cómicas se complementan con un rol-playing

Mr Bean en un examen

Listillos-listados

Descripción de la actividad

Vamos a ver un vídeo en el que Mr Bean al estar en un examen hace ruido, se despista, trata de copiar y se olvida de comprobar que ha leído bien el examen.

Después de ver el vídeo vamos a comentar emociones, situaciones y alternativas a la conducta inadecuada de Mr Bean.

Comportamientos sociales que nos ayudan a hacer mejor un examen

Listillos-listados

Descripción de la actividad

Se realiza un brain storming con todos los participantes sobre situaciones de examen en las que alguien les ha ayudado y se les hacen preguntas para motivar la reflexión sobre lo importante que es pedir ayuda, revisar la agenda con un compañero, pedir apuntes si hemos faltado algún día, señalar con alguna indicación cuando el profesor resalta que algo es muy importante, etcétera.

Podéis consultar: 

• Fotogalería de la sesión
• Vídeos de la sesión

Fotogalería de la Sesión de Formación para el profesorado sobre TEA

El pasado martes, 22 de febrero, realizamos la sesión de sensibilización y formación del profesorado sobre los Trastornos del Espectro del Autismo. Esta es la fotogalería de dicha actividad.

TEA: definición, etiología y epidemiología

Ayer comenzó en el CFIE de Burgos el curso de formación "Los Trastornos del Espectro del Autismo: detección e intervención". Publicamos la presentación de la primera ponencia titulada "Definición, etiología y epidemiología. Aspectos médicos más relevantes, teorías explicativas e implicaciones futuras ante el DSM-V". La ponencia fue impartida por Laura Palmero Esteban, Orientadora del Centro Educativo "El Corro" (Asociación Autismo Valladolid).

El autismo de Asperger: presentación para la formación del profesorado

El pasado martes, 22 de marzo, realizamos en el marco del Proyecto de Innovación Edcuativa una sesión formativa para el claustro de profesores del colegio sobre el alumnado con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA). La sesión fue impartida por María Merino, de Autismo Burgos. Publicamos la presentación utilizada en dicha sesión. En breve estará disponible el vídeo.

Los trastornos del espectro del autismo: detección e intervención

Organizado por el CFIE de Burgos, hoy da inicio el curso de formación sobre "Los trastornos del espectro del autismo: detección e intervención". El curso constará de cuatro ponencias con los siguientes objetivos:

• Informar sobre la realidad y características del alumnado con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA).
• Sensibilizar hacia las necesidades de este alumnado.
• Formar en intervenciones educativas destinadas al alumnado con TEA.
• Facilitar herramientas, técnicas y medios para lograr una adecuada intervención con este alumnado.
• Proporcionar una visión de las explicaciones neuropsicológicas actuales y de las futuras líneas de investigación sobre los TEA.

Por parte del Equipo de Orientación del Colegio asistiremos varias personas a las sesiones de formación. 

Trastornos del espectro del autismo: detección e intervención